第一届研讨会

作为他们的第一学期课程安排的组成部分,文科学生的角度进入新2体育二世大学的一年级学生修读一门课程指定FTS-100:第一届研讨会(FTS)。 FTS的是一个小型的讨论为基础的课程,集中在认识和探索价值的问题,是向学生介绍的技能和思维习惯中央文科:写作,口语交际和批判性思维。此外,FTS教授担任学术顾问,直到重大宣布。每个FTS携带writi指定; FTS课程没有携带通识教育核心区称号。 FTS产品的完整列表和说明公布注册前输入学生。

第一项研讨会促进人的价值的两种移情检查和文科教育,鼓励负责任地使用知识的一部分,一个人的自身价值的开发和清晰度。的确,一家专注于价值渗透到FTS程序,塑造以书面,口头沟通,批判性思维,并建议该计划的目标。

计划学生的学习成果: 在审查中,我们所生活的道德复杂的世界冲突的价值选择,并反映在这些值如何塑造他们的道德决定,学生将能够清晰地说出自己的价值观和交流这些价值观给他人。 Cassie Faust and Amanda Iverseon both '13 sand chairs in their FTS. (Photo by Kelly J. Nelson)

写作

FTS的写作组分促进写作当作在作家与他人的想法搞一个创造性和批判性的过程。在FTS,学生写来表达自己的想法,并通知和与他人沟通。优秀作家使双方的风格和基于内容的选择,以适应不同的目的,背景,和观众。这些修辞选择帮助作家让自己以最有效的方式可能的情况。在FTS课程,学生将使用文字作为创造性的表达和智力发展的一种手段;学习做出有效的选择作为作家,考虑目的,观众,背景,和风格时,他们写的;培育出通知作家,对自己和他人作出选择的价值观的认识;制定灵活的策略产生想法,起草和抛光他们的写作。

学生的学习成果: 学生将能够识别不同的目的,背景,以及他们的写作观众;他们将展示相适应的风格和写作的内容,以便在各种情况下进行有效沟通的能力。

口头交流

FTS的口头沟通组分促进通过口头介绍和讨论理性的话语,创意表达,并与他人互动的关键一个人的自己的价值观和语音的发展。建设自己的信息和理解他人的消息时,有效的沟通者考虑的目的,观众和上下文。

学生的学习成果: 学生将能够识别不同的目的,背景,和观众对他们的口头沟通;他们将展示相适应的风格和他们的口语交际的内容,以便在各种情况,包括讨论和正式演讲有效沟通的能力。

批判性思考Greg Kaster leads a class discussion in his FTS class (Photo by Nick Theisen ’15).

FTS的批判性思维组件提升到应用的原因一个人的自己的想法的承诺和他人的,愿意考虑的观点和别人的价值观,和任何给定的认识论的局限性的认识。这些习惯心态,中央文科,帮助个人在一个更大的社会找到一个有意义的地方,形成终身学习的基石之一。

学生的学习成果: 学生将能够深思熟虑分析从多角度的问题;将确定的背景和不成文的假设如何影响参数;将确定的参数的影响和后果;会发展到复杂的问题,原来和创造性的解决方案;并会识别和评估不同观点。

指导

FTS的建议组分促进一个全面的方法来咨询,既强调学术指导和发展建议旨在向学生介绍大学的资源,促进校园指导社区。 FTS教授作为第一年的顾问,直至advisees宣布一个重大或者获准进入认证程序(运动训练,教育和护理)。在这方面的能力,他们的学生一起工作,以规划自己的博雅教育,他们指的校园资源,并帮助他们思考他们的大学生涯和超越的可能性。

学生的学习成果: 学生们将展示新2体育文科课程的理解;将展示具有相关的咨询,包括使用webadvisor校园资源的熟悉程度;并演示了如何在大学作为学习者社区的理解。